怀铁一中2025届高三政治学科应试技巧与策略
时间：2025-07-02 作者： 阅读：
怀铁一中2025届高三政治学科应试技巧与策略
高三政治备课组
一、选择题
1．五种排除法
①排谬法（排错法）：从偷换概念（鱼目混珠、张冠李戴、外延大于或小于）、观点绝对化（只要……就……，全……，任何……，已经……）、位置颠倒、关系不成立等考虑。
②排异法：观点正确，但与题干无关。
③排重法：与题干意思相同、重复的题肢。
④排倒法：因果关系颠倒的题肢。做因果型选择题时，看是否同时具有先行后续和引起与被引起的关系。
⑤排劣法：经过比较，把最能直接、根本、整体、全面说明题干意思的题肢选入。
2.几种选择题的解题要诀
①漫画选择题：图画要看全，褒贬弄清楚，把握好题旨，联系课本选。
②组合式选择题：可采用肯定筛选、否定筛选、“高频（或低频）排误”法。
③一材多用式选择题：注意上下题的联系。
二、非选择题
（一）高中政治主观题的答法口诀
那就是问题为皇，材料为王，课本为相，要点为将。
问题是皇上：我们回答的内容都要围绕着问题展开，否则就是答非所问，就是离题万里，就没有用，所以问题是我们始终要紧扣的。
材料为王：就是要结合材料，看看哪些内容要答，哪些可以不用答，要有针对性。
课本为相：就是要结合课本原理。课本原理是回答问题的依据。
要点为将：就是答题要点化，紧扣踩分点。要点，我们也可以把它理解为关键词，答题要点就体现在不同的关键词上。
这样，一共是九个词，分别是：问题材料原理关键词。
围绕问题，扣紧材料，依据原理，体现要点关键词。
政治老师反复强调三大答题逻辑：问题逻辑，知识逻辑，材料逻辑，然后多次强调提炼关键词。
（二）答题要求
规范化答题的一般步骤
第一步：审设问
1、明确知识范围：
知识类别：经济学、哲学、政治学
知识形态：微观、中观、宏观
2、明确问题指向：
单一型：是什么、为什么、怎么办
复合型：谈认识、作分析
3、明确设问主体：
经济学：政府、企业、个人等
政治学：国家、政党、公民等
第二步：审材料
1、读材料时既要把握材料中的显性信息，又要把握材料中的隐性信息。
2、回归教材，试题虽然千变万化，但都离不开用教材的内容来解答。读题时，必须判明答题要用到教材中的哪几课、哪几节、哪几框的内容。这样就缩小了思考的范围。
3、根据题目的要求恰如其分地引用、组织某方面的知识，做到有的放矢，不可眉毛胡子一把抓。
第三步：调用知识
1、依据关键词，直接调用（关键词本身是学科基本概念，则直接调用）
2、把握知识联系，联系调用（依据关键词，通过演绎、推导，找到可用知识）
3、概括具体信息，归纳调用（关键词比较具体，与学科理论不能直接对应'则先归纳再调用）
4、依据设问，有效调用（知识调用要根据设问的要求，有的放矢地调用，反对盲目堆砌和过度引申）
第四步：确定答题思路
1、确定大逻辑：要点之间的逻辑，包括有几个要点，要点之间如何排列；
2、确定小逻辑：要点自身的逻辑，即要点如何展开，包括有几个关键词，如何排列。
第五步：写答案（我把它称之为书写答案的“四个现代化”）
1、层次分明，要点序号化——反对不分段落层次的“一块板”
2、表述准确，语言学科化——反对使用文学化、生活化语言
3、逻辑严密，表述简洁化——反对语句冗长、画蛇添足
4、字迹工整，卷面美观化——反对字迹潦草、错字连篇
（特别提示：突出关键词，突出得分点）
总之，要想提高主观题的得分率，答案必须做到“外在美”与“内在美”的统一。“外在美”就是表述清晰整洁、层次分明、格式规范、美观大方；“内在美”就是政治术语表述准确、完整、严谨、思路清晰、符合逻辑，做到知识性与逻辑性、思想性的统一。
（三）设问审题要求
注意应用知识范围的限定、设问主体的限定、设问角度（是什么、为什么、怎么样）的限定、
设问对象（客体）的限定、设问材料（结合某材料）的限定、分值的要求，注意主体与客体之间的关系，明确答题的重点所在。
（四）政治高考材料分析题的基本题型
1.“是什么”型（描述与分类）
（1）题目要求回答“是什么？”，图表题、反映、体现了什么经济信息、存在什么问题、概括...的特征...→对材料进行概括与归纳。→对真实社会现象的性质、特征、表现按照某个维度进行描述，对它们进行比较和分类。
（2）回答此类题目时，联系第二问能够更好回答第一问（后面的设问对第一问的回答有提示作用，所以不能孤立看待设问之间的关联）。
（3）图表题解题思路：
一看表头(标题):图表的标题反映了图表的主题和中心,把握住图表的标题,分析图表的内容时就不会犯方向性错误。同时图表的标题又对作答起着提示、指向和限制作用。
二看图表:这是答案的主要来源,一般要进行“三比”。
①横比看差距:即横向看,比较图表内项目之间的不同点(差距);
②纵比看变化:即纵向看,把握各个项目随时间前后变化的趋势(增长或者减少);
③合比看联系:通过全方位比较图表中的数据,或者通过对两个图表之间的比对,从中得出变化的趋势以及图表之间的内在联系。
三看注释(备注):注是图表的延伸,解释性的注是对图表中的信息进行分析、判断的依据,补充性的注则是答案的来源之一。
四看本质(趋势):对信息的分析不能仅仅停留在表面上,要透过现象把握其本质联系。注意从数据到术语、从现象到本质、从理论到实践,做到规范表述。
2、“为什么”型（解释与论证）
研究琢磨新教材2022-2024年高考题，发现解释与论证类题目每张卷子都会有（选择题有，主观题更有，是高考最常见题型，出现频率最高），这是一种高考必考的题型。该题型通常以“为什么要”、“为什么必须”、“分析产生的原因”“分析某种行为产生的合理性、理由”来设问，此类试题要注意从理论依据、材料依据和现实意义多角度进行分析。
【解释与论证】类试题的本质就是要归因论证，可以从以下角度思考：
（1）理论必要性和现实必要性的共同点在于说明“这件事非做不可”，但理论必要性要从教材找依据，有些设问只限定大致范围，有的则具体到某个知识点。或者从党和政府的重要文件、领导人重要讲话中找依据。
（2）现实必要性要从社会现实生活及材料中找依据。现实必要性要联系当前客观实际，联系世情、国情、（或省情、市情），客观规律、时代背景，分析这么说与做是应客观规律、时代背景而为，是符合世情、国情之举，是当前客观状况的需要，形势所逼、潮流所驱、顺应时代、势在必行、必由之路。
（3）重要性是讲“这件事做了有意义”，一般要求从理论和实践两个层面讲，特别要注意结合材料中的问题分析对谁的意义，不能没有针对性，同时要遵循一定的顺序，由小到大、由内到外、由近到远、由微观到宏观；还要注意，意义是某一行为可能产生的预期积极效果，并不一定在材料中有充分体现，需要我们合理预测。
（4）可行性是讲具备了“做这件事”的基本条件（经济、技术等）以及“做这某一主体具备做该事的身份资格。件事”不会造成负面影响。
3、“怎么办”型（预测与选择）
无论是全国卷还是自主命题的地方卷；不管是新高考还是老高考都高频出现【预测与选择】类题目，命题主要分为两个考查方向：预测结果、影响；回答措施、怎么做。其中，回答措施、怎么做设问相对较多。
"预测结果、影响"作为"预测与选择"任务的第一层级要求。该类题目要求考生能够自主构建完整的推演预测链条。其核心在于引导考生根据命题者提供的实证材料（包括文本数据及材料信息），对特定社会现象、政策效应或发展态势进行成因分析，并对其未来走向或本质特征作出科学判断和预测，重点考查基于实证的合理推论能力。
“回答措施、怎么做”类型题目设问方式主要有“如何解决……”、“采取什么措施（对策、方法）……”、“怎样实现……”、“分析……给我们的启示”、“提出建议”等。该类题型的答题思维模型：
第一、根据教材找措施。教材中对这个问题有知识原理，如企业如何经营等，则可以将教材措施与材料进行对接，得出答案
第二、根据主体找措施/建议/启示
（1）确定主体（①主体在设问中；②如设问中没有主体，则要根据材料或具体行为搜索主体，主体可能是一个或者多个）
（2）对接主体行为（列举主体行为，从材料中的具体行为进行升华，或者从教材、时政术语进行扩展、补充）
第三、根据具体情境找措施
（1）若情境给定了存在的问题，则可以针对问题提出建议或措施
（2）若情境揭示了问题产生的原因，则根据原因得出对策
（3）若情境已经给出了具体做法（成功/不成功），则将正确的做法归纳为措施，错误的做法则要吸取教训，或从相反方向给出措施
第四、根据原理找措施（主要是哲学、文化）。可以采取演绎法，即阐述原理，演绎措施
4、辨析与评价
（1）辨析、评析类
该题型设问方式常以“请你(运用……知识)对题中观点(或行为)加以评析(评价)”“有人认为：……应如何看待这种观点？”“从……角度，简评……”等方式进行设问。
解题的基本思路：
首先，肯定其正确的一面，并进行理论论证；其次，指出其不足的一面，并说明理由；最后，加以评价，指明正确的观点或做法。
辨析类要求考生合理运用所学理论和方法对观点从不同的角度、层面进行分析，侧重考查考生全面分析问题的能力。答题逻辑为：首先，明确辨析对象，寻找理论依据；其次，分解辨析对象，分层展开论证。
（2）辩论类
此类试题通常会给出（或得出）两大阵营对立的观点(或做法)，提供两种针锋相对的选择，要求考生选择某一立场进行辩护或辩论（类似于辩论赛或律师辩护，也与语文学科上的议论文思路相近，只是这里字数要少很多）。要求考生合理运用相关理论和方法，尽量做到“自圆其说”，此类主观题的评分标准尤其注重“逻辑自洽” 。此类试题侧重于考查学生思维的深度和缜密度，答题首先要进行“辨别”,然后进行“论证”,得分的重点在”论证”，一是通过“立论”提出观点，二是通过逻辑论证以证明自己的论点的正确性。
解答辩护(辩论)类试题，可分四步进行:
第一步，立论，即明确论点（选择一方观点）。
第二步，把握设问，依据所选论点，确定理论依据（课本原理）。
第三步，依据理论，分析该论点中说法(做法)的必然性、重要性、条件性(此步与前面讲过的“归因论证”思路相近)等。
第四步，运用学科术语，合乎逻辑地进行表述。
（3）辩驳类
与辨析、辩论类题不同，辩驳类试题中要求批驳(驳斥)的观点或行为通常是错误的。答题首先要进行“辨别”，然后进行"反驳”，答题重点在”驳”，即通过逻辑、事实或观点对试题中的错误观点或行为进行反驳。有效的辩驳需要清晰的逻辑、扎实的证据和针对性的回应。因此，批驳或批判错误观点或行为，通常可分以下几步进行:
第一步，把握设问，依据要评析的观点，确定理论依据。（如果试题没有指定或规定需要运用的微观知识，此步可以省略。）
第二步，定性分析（错在哪？为什么是错误的？）。对观点，可依据理论、结合材料，从真理性(着重指出该观点不符合客观事实、违背客观规律)和价值性(分析该观点所持的立场、所体现的价值取向是错误的)两个方面进行;对行为，可从违背事实（与既成事实不符）、规律、原则(课本原理、政治原则、哲学方法论等)、规则(法律、道德、逻辑规则等规范)等方面进行分析。
第三步，危害性分析。结合材料，指出该观点或行为所导致的危害性后果。
第四步，根据需要，明确指出正确的观点或做法，并阐明其作用、意义。（比如，中国坚持相互尊重、合作共赢，走和平发展道路，是维护世界和平与发展的积极因素和坚定力量。中国的发展不但不会构成对世界的威胁，反而有利于世界的和平与发展，“中国威胁论”极其荒谬。在中国共产党领导下，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，充分证明了中国制度的优越性和道路的正确性。当前中国正走在民族复兴的康庄大道上，不仅不会“见顶”，更不会“崩溃”。）
(二、三两步侧重于“破”（指出观点或做法的错误和危害性），第四步着眼于“立”，此类题目要破立结合)
